Предупреждение. У меня пока только уровень A2 по-русски, и хотя я стараюсь учить этот язык каждый день, должен честно признать, что эта страница полностью переведена с помощью ChatGPT.
Меня зовут Нобуаки Фудзи, я сейсмобассунист, доцент (HDR) и руководитель сейсмологической группы в IPGP, в UPC, а также младший член кафедры научной медиации в IUF.
Curriculum Vitæ
Предупреждение. У меня пока только уровень A2 по-русски, и хотя я стараюсь учить этот язык каждый день, должен честно признать, что эта страница полностью переведена с помощью ChatGPT. Я родился в Хёго 26 ноября 1982 года и пережил землетрясение в Кобе в 1995 году (но не поэтому я стал сейсмологом!). Я начал учёбу в Токийском университете в 2001 году, но большую часть времени во время бакалавриата посвятил занятиям на фаготе под руководством Хитоми Сугавара.

Геодинамика и сейсмология: прямая и обратная задачи
Я сейсмолог, специалист по сейсмической визуализации структуры Земли и теллурических тел, и разрабатываю теории и численные методы для моделирования и обращения (гео)физических данных, в частности сейсмограмм и осциллограмм нейтрино.
Самое главное невидимо. Представить себе историю недр Земли и планет на основе чрезвычайно ограниченного объёма геофизических и геохимических данных, которые мы можем получить сегодня, — задача не из лёгких. Это требует постоянных, порой болезненных, переходов между теорией и данными. Чтобы развивать диалог между разными дисциплинами, обмениваться идеями и обсуждать их количественно, я вместе с коллегами инициировал недельный хакатон под названием CLEEDI. Это междисциплинарный, межпоколенческий и проводящийся раз в два года воркшоп, который организуется в самом сердце Арьежа, в Пиренеях. Мы также поощряем диалог с широкой публикой через мероприятия по научной медиации.

Оркестр PhiloGaïa: сочинение классической музыки
Я фаготист и композитор. Я сочиняю классическую музыку, вдохновлённую геофизическими изображениями и видео, которая исполняется во взаимодействии с ними в рамках проекта PhiloGaïa Orchestra. Художественное представление науки не обязательно требует педагогических объяснений.